Hoy con 2º ESO, hemos hablado de los dilemas morales ques es JUSTO Y QUE ES INJUSTO, realizada en dos sesiones de 1hora. En grupos tenian que clasificar la situación como justa o injusta, luego pegarla en la pizarra en los carteles de JUSTO E INJUSTO y explicar al grupo clase el porqué de su decisión. Posteriormente se votaba quien estaba de acuerdo y quien no y por qué. Entre todos se abría el debate sobre esa situación concreta y próxima a ellos, y sobretodo a la vida diaria. Como futura orientadora, intentava motivar a los alumnos para que participasen y defendieran sus opiniones. Una vez concluida el debate de x situación, intentava provocar un cambio conceptual, cambiando el rol de los personajes, siendo ellos protagonistas de la situación, y pensando en otros posibles soluciones a los problemas.
Escupir en el suelo del colegio y decir " que lo limpien las limpiadoras" ¿JUSTO O INJUSTO? a los alumnos que rebatian que era justo, y que decian que era el trabajo de las limpiadoras, le cambiaba el rol, diciendo que ellos eran los que limpiaban el suelo y un compañero les escupia o ensuciaba lo que ellos limpiaban.
No fregar la vajilla porque " es cosa de mujeres". ¿Realmente es cosa de mujeres ? ¿quien lo piensa? porqué? las tareas son compartidas por todos los miembros de la familia? ¿ Quién ayuda y friega en casa?
La verdad es que pocos adolescentes ayudan en las tareas del hogar y tienen responsabilidades en su casa.
Traer un vaso de agua a tu padre, para que él no se tenga que levantar? JUSTO-INJUSTO. Los que decian injusto, comentaban que si el queria agua que se levante él. Otros decían que uno viene cansado del Instituto no se levanta, otros comentaban que le preguntaria si realmente estaba cansado para levantarse o no?Ayudar a tu padre a pintar la casa, aunque estés de vacaciones. ¿JUSTO-INJUSTO?
JUSTO: hay que ayudar en casa en lo que haga falta.
INJUSTO: algunos decian que si no les pagan no hacen nada, otros ayudarian dependiendo del tiempo y las horas, otros que hablarian con ellos para ver que tiempo se tarda en pintar.
En conclusión hay algunos que reflexionan y tienen un claro conocimiento de la justicia, valores y sentimientos y otros que esperan que todo se lo hagan. He considerado adecuadas estas situaciones, porque para producir realmente un cambio conceptual y reflexionar sobre otras maneras posibles de solucionar una situación o problema es a partir del aprendizaje significativo, es decir ayudarles a construir unos modelos mentales senzillos para explicar su realidad y el entorno y mundo que les rodea. Para que realmente se produzca un aprendizaje significativo, es necesario que los alumnos se den cuenta de lo que van a aprender y sean capaces de usar la comprensión para resolver problemas de la vida cotidiana. Si tenemos en cuenta, que los seres humanos somos constructores naturales de modelos mentales. Implica que los alumnos tienen unos modelos mentales, unas representaciones ricas, complexas e interconectadas, interdependientes y multimodales de todo lo que una persona o grupo de personas saben.
Mi idea de fondo sobre el trabajo cooperativo y juegos cooperativos, es incidir en los modelos grupales o colaborativos, los cuales se construyen socialmente grupos de personas que colaboran unos con otros, en una misma tarea o actividad significativa.
Como conclusión, realmente para que se produzca el canbio conceptual más significativo solo se produce si es INTENCIONAL (Dole i Sinatra, 1998). Es decir en el momento que el alumno es cosciente que su comprensión es inadecuada y percibe la necesidad de cambiar, es probable que el cambio sea significativo (Luque, 2003). Tal y como dice Luque, el problema es quelos alumnos con bajo nivel de conocimiento dominante tienen dificultades para darse cuenta d elas contradicciones enre sus propias concepciones mentales y las que son aceptables. Por otro lado, también tienen que ser conscientes de sus anomalias de pensamiento o pensamiento erróneo, los alumnos tienen que querer cambiarlas (Luque, 2003).
En general tal y como comentan Dole y Sinatra (1998), los alumnos manifiestan de forma natural una cierta coherencia y compromiso con las concepciones que poseen y por tanto es más fácil cambiar. Tienden a interactuar más facilmente con la información que es comprensible, coherente y accesible. Por ese motivo, para fomentar un nivel alto de compromiso, los alumnos piensan detenidamente sobre argumentos y contraargumentos relacionados con el mensaje o problema, con lo cual, se consigue uan alta probabilidad que se efectue un cambio conceptual.
Como futuros psicopedagogos debemos y podemos impulsar un alto compromiso cognitivo de los estudiantes, que ven la necesidad de cambiar los modelos conceptuales del mundo.
Apuntes Noves Tecnologies de la Informació i de la Comunicació
http://materials.cv.uoc.edu/cdocent/FHAD835IOHCAM3ET8UMZ.pdf?ajax=true
Documento cambio conceptual
http://ddd.uab.es/pub/ensenanzadelasciencias/02124521v17n3p513.pdf
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